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走出“象牙塔?#20445;?#31185;研与服务相融合

马陆亭 发布时间:2019-08-14 08:43:00来源: 光明网-《光明日报》

  新一轮科技革命和产业变革、中美经贸摩擦等,促使我们重新思考大学的社会价值。高等学校需要服务社会,服务国家战略,服务人民群众对美好生活的需求,把学问做在中国大地上。产教融合是未来职业教育发展的基本方向、高等教育的重要方向,学校需要从办学模式的角度进行思考和建构,职业技术学院、应用型高校和行业特色大学更应该先行先做。

  服务社会使大学走出“象牙塔”

  近代以来,有一句名言足以概括大学与社会的关系实质,那就是“走出‘象牙塔’”。从大学“是传授知识的场所”的?#20998;?#20013;世纪巴黎大学,到“也是研究高深学问”的德国现代柏林大学,再到“还是提供社会服务”的美国威斯康星大学,渐次形成了大学的三大基本职能——人才培养、科学研究、社会服务。只是当社会服务职能提出后,大学才开始走出象牙塔,因为它与社会开始发生了直接的联系。大学,慢慢地融入了社会,既加速了社会的发展,也促进了自己的繁荣。

  大学服务社会,就需要解决社会的现实问题,因此研究成为服务的手段。大学不断解决新问题,也不?#31995;?#21040;社会的支持,教师把解决新问题的方法、进展写出来就形成了论?#27169;?#25512;动了科技的发展。大学事实成为社会的服务站和科技创新的发动机,大学、科技、产业相互融合和促进,形成良性循环。

  随着社会服务职能的不断发展,维护学术研究和教学自由的“象牙塔”组织从内部发生了结构性变革,国内外学者从不同视角试图揭示这一变化。迈克尔·吉本斯指出,在大学中以被?#36139;?#21270;的学科知识研究为特点的生产模式,已转变为以跨学科和一种更具异质性、更灵活的社会弥散体系为特点的生产模式,知?#23545;?#24212;用的背景下产生;希拉·斯劳特提出了“学术?#26102;?#20027;义”概念,即院校及教师为?#32321;?#22806;部?#24335;?#36827;入而开展的学术性市场活动,通常指向商业性、战略性和目标性的研究;亨利·埃兹科维茨指出了“大学-产业-政府”的“三螺旋框架”协作关系,认为区域创新体系是一个螺旋状的?#36139;?#32593;络,包括政府组成的行政链,企业组成的生产链,大学、科研机构组成的学术链,三种力量交叉影响、?#34892;?#36816;作;伯顿·克拉克进一?#25945;?#20986;了创业型大学的概念,通过相关案例论证大学自身科研运作方式已经发生改变,实现着科研职能与服务职能的融合,其知识生产与技术创新被快速转换为现实的生产力,极大地满足了知识经济社会、区域经济发展对于大学的想象。

  当今世界,研究型大学、创意大学、创业型大学、服务型大学、大学与社会、大学与产业等也产生了多重交织,斯坦福大学与硅谷的共同繁荣就是例证。

  科研与服务融合是产教融合的要义

  产教融合是一批高校的发展路径选择,呈?#20013;?#24335;是人才培养模式和办学模式,实质体现在科技服务成效上,这是因为在市场经济体制下企业希望切实看到学校带来的价值。所以,产教融合的前提是科研与服务职能的融合。

  以应用型高校为例。应用型高校作为一种后发的高校类型,其三大职能的倾向性将不同于传统大学,即以培养具备社会适应能力和工作能力的应用型人才为培养目标,以应用性科研为方向支持企业的技术升级和产品创新,定位于为区域经济及行业、企业发展服务。就三者的关系来看,科研犹如一支扁担,一头担教学,另一头担社会服务,容易被忽视,其实是关键。

  积极?#24179;?#24212;用型高校的第二(科学研究)、第三(社会服务)职能融合是实现产教融合的前提,也是应用型高校真正实现转型发展做到产教融合的要义。

  科研与服务的融合关系,可以从三个方面理解:其一,科研即服务。开展科研活动的主要(甚至唯一)目的就是服务行业、企业与区域的发展。其二,?#25442;?#24335;创新。不仅包括“基础科学→应用科学→设计试制→制造→销售”传统式的线性创新模式,也包括市场拉动式以问题为导向的技术反向创新模式,应用型高校主要是后者。其三,全方位互动。即科研活动不仅仅聚焦于特定的、单个成果,也不止步于批量成果的校企合作,而是扩展到包括公共服务、组织创新等更为广泛的社会整体需求,实现科技发展的经济性与社会性的平衡。

  基于此,具体实施策略包括以下三个方面:

  第一,秉承“科研即服务”的理念,强化应用型高校对区域创新发展中的支撑作用。将应用型高校科研活动的主要目的定位于服务社会,在?#20113;?#19994;技术创新能力支持、对城市活力与品位提升的过程中,获得科研?#24335;?#30340;支持,以?#24052;?#36807;实施产学研合作培养应用型人才。

  第二,以区域产业集群需求为导向,建构应用型高校科教系统与区域创新系统的开放界面。学科专业既是知识分类体系,也是?#36139;勸才擰?#29616;有学科体系往往难以应对生产实践中的复?#28216;?#39064;,于是跨学科成为解决问题的“?#24179;?#27861;则”。因此,在应用型高校需弱化传统学科的边界,推动以问题解决为导向的合作机制及建制工作,增强学校与产业界互动的灵活性与主动性,提高学校整合学术资源的能力。

  第三,发挥多学科优势,由成果转化、技术服务升华为满足社会的多维需求。高校与企业间单纯的技术合作,虽有助于集中解决特定问题,但稳定性低,集成创新和组织创新?#36824;唬?#38590;以实?#20013;?#32463;济环境下“产业弥散式”发展。为推动科研与服务职能融合由初级迈向高阶,应用型高校应主动开展战略布局,以学科集群带动产业集群,推动产教深度融合,特别要加强对区域经济社会文化全方位需求的关注,实现由适应性服务向主动性引领的转变。

(责编: 王东)

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